标题： 《山居秋暝》：探索动静之美，品味隐逸之情

内容：

一、文本分析：

“初步体会课文中的动态描写与静态描写”这一单元主题，并不意味着学生首次接触这两种描写方式。在日常的阅读和写作中，他们或多或少地见过动态与静态的描写。然而，像这样从文学鉴赏的角度，单独呈现这两种描写方式，对于学生来说还是第一次。

动静结合以抒情是中国古典诗词常用的一种手法，诗人将自己的境遇和情感融汇于环境之中，借助诗词加以表达。山水田园诗是中国古代诗歌的重要组成部分，《山居秋暝》正是这样一首诗。诗人借辋川山水的宁静，借明月、青松、清泉、竹、莲花等一系列带有高洁品质、君子隐逸内涵的意象，表达了自己不与世俗合流，隐于山水的追求。

本诗中具体写景的为颈联和颔联，这也是动静结合描写集中处。虽然除明月句外，其他三句都是以动态为主，但四句诗合并起来看，呈现的却是一种静谧之美。这种美，需要学生细心体会。

二、教学设计：

1. 读题导入，复习方法，读出题意

• 板书课题，学生读题，注意“瞑”字的读音和含义。
• 回顾理解古诗的方法，如结合注释、结合资料、结合插图、想象画面、拆开组词、调换顺序等。
• 尝试用学过的方法，理解题目的意思。

2. 读准字音，尝试理解，读出节奏

• 学生自读古诗，读准字音。
• 根据五言绝句的节奏，为这首诗画出停顿符号，读出节奏。
• 结合黑板上的方法，尝试理解诗歌的意思。

3. 结合插图，大胆想象，读出画面

• 默读古诗的颈联和颔联，画出诗歌中出现的景物，并尝试说说景物的特点和感受。
• 结合插图，想象自己身处其中，会看到什么，听到什么。
• 带着想象的画面，再读古诗，读出画面感。

4. 关注动静，结合诵读，读出主次

• 尝试用朗读表现出诗歌的动静，静谧的就读的柔和缓慢一些，运动的就活波欢快一些。
• 教师范读引质疑，引导学生关注“清泉石上流，竹喧归浣女，莲动下渔舟”的朗读节奏和语调。
• 再次诵读，想象画面，读出动静的区别，读出动态中的安静。

5. 知人论世，结合资料，读出情感

• 出示诗歌最后一句，提问学生这样安静柔美却不失活力的景色，作者的态度是什么？
• 出示课前收集整理的王维的背景资料，结合资料读出不慕名利，志向高洁的隐逸之风。

此教学设计，旨在引导学生深入理解《山居秋暝》这首诗，通过读题、读准字音、读出画面、关注动静、知人论世等步骤，让学生逐步探索诗中的动静之美，并品味出诗人的隐逸之情。